以便解范圍必要學前教育階段中家人教導監督概況和話題，主要采用分層現象重復采樣形式，選用武漢市松江區885名幼兒小編及4288名人長進行系統調查問卷報告員表調查員，導致表述大的個部分幼兒小編專業ඣ指導意見意見偏閱歷化，實際效果不多；的個部分幼兒小編對家人式幼小銜接大部分神器任務的認識了解具備問題；幼兒小編家人式幼小銜接專業指導意見意見尚沒能足夠實現父母要求；幼兒小編家人式幼小銜接專業指導意見意見培訓課程要求互促。體系結構此，區要搞好樓房頂層架構部署，上下分層落實，培養教育專業技術化教師專業隊伍；校學要策劃 幼師搞好相關文件與靠譜化學習的，提高素質恰當的家長培訓觀；幼師應改變焦距，豐厚指點網站內容，轉型升級家長培訓指點行駛。
檢查沒想到給出：
一、大方面教育工作者具有情人庭的教育讀書和建議經歷英語，但建議偏的經驗化，效果好有限公司
當談及師資報名家族幼小銜接指引、討論會及及指引經歷作文時，報名🍷過指引、討論會的師資分開 占75꧑.8%、67.1%，且以校級級別側重于，均約占60%。95.3%英語小編享有家🅘中學前教育評價表經歷，44%英語小編🅷習慣性或總會評價表的家長。教師們指導性理論知識重要來源是“靠上班實戰經驗的匯總了、積淀”（56.3%），指點只是的來在于職前學和職后培圳的僅占16.1%（見圖1）。有36.4%教職工表達在具體考核評價后家長會出現✅很大緩解。不一樣的教齡幼兒老師具體考核評價治療效果單影響方差具體分析結論✅認為文化差異明顯（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及綜上所述教齡講師制定方案感覺最好的選擇,0~5和5~20年教齡體育教師監督功能無有效性別差異。
看得出，大的部分英語教師具一家庭文化藝術培訓學和具體指導歷程，相關聯培順、討論以院校聚集作為主料，但超一小部分民辦教師檢查指導偏技術化，超六成教職工具體指導目的限制，20年及這些教齡幼師培訓成效建議。
圖1 新教師婚姻文化藝術培訓專業指導主耍知識基礎起源
二、幼兒學前教育工作者普及重視起來家幼兒學前教育訪談提綱，但有些幼兒學前教育工作者關與家幼兒學前教育大部分作業的把握會存在誤差
當問起美術教師相關家庭生活的教育免費指導不目的、重要目地時，95.8%幼兒教師因為對鏟🎃屎官做輔導越來越或非常有用得著，78.4%英語幼兒教師將家廷培養專業指導算作英語幼兒教師該添加的法律責任。在談及幼兒教師“家居教學的基本的任務”時，有近2/5老師覺得會給大家分享一些技巧生活常識也是的家庭教學的最主要每日任務（見圖2）。從最終來講，民辦教師大部分強調小家庭文化藝術培訓培訓辦公，價值觀主動性，但這部分教師們對家廷教育培訓重點任務的了解發生測量誤差。
圖2 幼兒教師對家人文化藝術培訓主要是任務的交往
假設：
1.大大多數教職工擁有普通家庭生活文化培育學習的和培育專業具體指導感受，這當中涉及技術培訓、研究以學習組織開展為重，教職工培育專業具體指導偏生產經驗化，視覺成果非常有限，20歲及這些教齡教職工普通家庭生活文化培育培育專業具體指導視覺成果最佳。
2.高中教師最廣泛注意企業學前教育指點，將其視同份內的重任，樣子主動，但組成部分教職工對家長幼兒教育主要的成就的正確認識存有偏差值。
3.教研員深入開展企業教育學校免費指導性的關鍵字、情景、玩法、類型尚不允許全面能夠滿足大人需求分析。免費指導性關鍵字以畢業生爸爸偏重于，對畢業生的父親的免費指導帶來被忽視；的指導情緒以畢業生學業水平、價值觀品性毛病為結構優化，對大人的雙向評價為之忽略；關羽家屬學前教育想法設定及留學生心態身體健康的命令信息為政者貧乏；檢查指導組織形式與家長建議業務需求地域差異較多，英語教師先選運用網上的座談會與座談會，而爸媽先選實際性、用戶體驗性、交流性強的孩子移動和爸媽開發日。
4.課堂家人教育輔導培養的訪談提綱培養使用需求多。在家人教育輔導培養的訪談提綱綜合素質培養上，不一樣責務教職工的具體需求文化差異不錯。教職工普及必須家用教導技巧與效率，的價值觀及專業知識，家校勾通效率的培訓學習。除此之下，校級領導班子相應許多教職工這類更加重視家用教導活動的設計方案與方案，對爸媽心情懂得調整的培訓課程供給較低；在學習途徑上，有差異 官職講師的需要有所作為有差異 。除例研究外，校級領導人員更寵愛地推游戲體驗度學習，別的講師更寵愛線上游戲議題報告會。